Reflexões Finais....

Há quatro anos e meio atrás se inicia um curso de Pedagogia à distância oferecido pela UFRGS, durantes todos estes anos muitos foram os desafios, momentos felizes, momentos de angústias, crescimento pessoal e profissional, aprendizagens. Hoje ao refletir sobre estes anos de estudos e ao reler as postagens feitas neste blog de aprendizagens, é notável o meu crescimento tanto pessoal como profissional. No início deste último semestre a proposta do Seminário Integrador era de refletir sobre todos os semestres e relacionar as aprendizagens com o TCC, a principio parecia que nada tinha sentido, mas ao ir realizando as postagens neste blog, fui percebendo que nenhum semestre passou em branco em minha vida, e que o trabalho de conclusão envolveu tudo o que foi aprendido. E para encerrar deixo aqui um pensamento de Jean Piaget
"A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe."
Hoje ao terminar este curso acredito ter colaborado para que esta “meta” da educação seja cumprida.

Gallery Jean Piaget: http://www6.ufrgs.br/psicoeduc/fotos/main.php?g2_itemId=500 Acesso em: Dezembro 2010.

Nono semestre

O eixo 9 esta terminando e com ele o curso de Pedagogia, neste semestre o desafio era pesquisar e aprofundar os estudos sobre um problema enfrentado no estágio supervisionado.
Durante meu estágio foi visível minha resistência em trabalhar com a metodologia de Projeto de Aprendizagem, estudada durante o curso. Ao me deparar aplicando esta nova metodologia e percebendo que os resultados eram positivos e o os alunos cada dia mais interessados, me questionava “porque resisti tanto a mudança?”
Esta dúvida ficou “martelando” na minha cabeça por muitos dias até que um dia eu falei “este é meu problema para o TCC”, “PROJETO DE APRENDIZAGEM: REALIDADE OU DESAFIO” tendo como pergunta norteadora “Quais os desafios e as dificuldades encontradas pelos professores ao trabalhar com Projetos de Aprendizagem?” Meu Objetivo com esta pergunta era identificar as dificuldades e desafios de trabalhar com a metodologia de Projetos de Aprendizagem. Para responder a minha pergunta busquei informações com alguns autores como Fagundes, Magdalena e Costa, Molin, Becker, Freire entre outros.
E o concluir meu TCC ficou claro que o projeto de aprendizagem, mesmo sendo uma maneira muito inteligente de despertar o interesse dos alunos para a construção do conhecimento, ainda apresenta inquietações e certa resistência por parte de alguns professores. E é preciso que os professores assumam uma nova postura diante do ato de ensinar, passando a entender a educação como uma proposta em construção, onde adotar uma nova metodologia não significa que esta esteja pronta, mas que pode ser experimentada e modificada sempre que for preciso.


FAGUNDES, Léa da C., Sato, Luciene S. & Maçada, Débora L. Aprendizes do futuro: as inovações começaram. Cadernos Informática para a Mudança em Educação. MEC/ SEED/ ProInfo, 1999.
MOLIN ,Suênia Izabel Lino - Projeto De Aprendizagem E Tecnologias Digitais: Novo Fazer Na Prática Pedagógica - Disponível em
https://www6.univali.br/seer/index.php/rc/article/viewFile/947/803 Acesso em: setembro de 2010.
MAGDALENA, B.C e COSTA, I. E. T. Revisitando os Projetos de Aprendizagem, em tempos de web 2.0 - Faculdade de Educação/PEAD - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) Porto Alegre – RS – Brasil. Disponível em:
http://peadsapiranga20092.pbworks.com/f/PA_web2_Bea_Iris.pdf Acesso em: Setembro de 2010.
____________.Internet na sala de aula: com a palavra, osprofessores. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003.
FREIRE, Paulo – Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa – São Paulo: Paz e Terra, 1996.
BECKER, Fernando. O que é Construtivismo. UFRGS – PEAD 2009/1
ZAGO, Nadir, CARVALHO, M.P. de e VILELA, R. A T. (org.) Itinerário de Pesquisa: perspectivas qualitativas em Sociologia da Educação. Rio de Janeiro, D.P.&A, 2003.
VASCONCELLOS, Celso, A transformação cabe ao professor. Filósofo, mestre em História e Filosofia da Educação pela PUCRS. Entrevistado pelo Jornal Extra Classe (2007) e publicado no Sinpro/Rs – Sindicato Cidadão - Filiado a CUT, Contee e Fetee/SUL Disponível em: http://www.sinprors.org.br/cepep/entrevista_celso.asp. Acesso em: novembro de 2010.

Complementação da Postagem Oitavo Semestre

Olá Professora Roberta!

Depois de muita resistência da minha parte, consegui sim trabalhar com meus alunos a metodologia de Projeto de Aprendizagem. As aulas até então eram “normais” eu percebia que alguns alunos não estavam mais interessados nas atividades, então ao iniciar o trabalho com Projeto de Aprendizagem o interesse dos alunos foi visivelmente percebido por mim e pelas mães, elas comentavam como despertou o interesse pelas aulas, pois eles queriam descobrir mais e mais, sobre o tema escolhido.

Oitavo semestre

O oitavo semestre estava se aproximando e chegava a hora de colocar em prática o que foi estudado nos semestres anteriores. A oportunidade de por em prática algo inovador, foi ficando só na teoria, uma vez que a acomodação resistia em não permitir a mudança. Era preciso ir mais além das discussões e da teoria, era preciso colocar realmente na prática a nova metodologia estudada. Foi a partir desta situação que surgiu o tema da minha pesquisa para o TCC. Que foi em identificar as dificuldades e desafios encontrados pelos professores ao trabalhar com projetos de aprendizagem. Pois segundo Molin a prática pedagógica baseada em projetos de aprendizagem “implica abandonar a rigidez dos conteúdos tidos como universais, ensinados pelo professor de forma linear e sequencial” (pág.205), para tanto é necessário estar aberto a mudanças.




MOLIN ,Suênia Izabel Lino - Projeto De Aprendizagem E Tecnologias Digitais: Novo Fazer Na Prática Pedagógica - Disponível em
https://www6.univali.br/seer/index.php/rc/article/viewFile/947/803 Acesso em: setembro de 2010.

Sétimo semestre

Ao visitar os arquivos das atividades e leituras realizadas no sétimo semestre, localizei a interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação onde encontrei um texto de HERNÁNDEZ; MONTSERRAT, 1998. A ligação entre o texto lido e o assunto do meu TCC, foi claramente percebida ao longo da leitura. Meu TCC busca destacar os desafios encontrados pelos professores ao trabalhar com projetos de aprendizagem e o texto destaca os aspectos positivos e desafiadores do trabalho por Projetos. Os aspectos positivos do trabalho com projetos é o envolvimento dos alunos, no qual eles se tornam co-responsáveis pelo trabalho e pelas escolhas ao longo do desenvolvimento do projeto e pelas suas aprendizagens. O trabalho com projetos também é desafiador para os educadores, pois ele passa de transmissor de conhecimento para mediador, auxiliando o aluno a tornar autor de seu conhecimento. Neste sentido o professor deve compreender que o aluno tem a possibilidade de construir a sua aprendizagem, ou seja, ele passa a fazer parte do processo de ensino-aprendizagem, como um ser participativo e crítico e não mais como alguém que somente recebe conhecimento sem significado.

HERNÁNDEZ, Fernando; MONTSERRAT, Ventura. Os projetos de trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos escolares_ A organização do currículo por Projetos de Trabalho. 5ª edição, Porto Alegre: Artmed, 1998.

Complementação da Postagem Anterior

Postagem para complementar os apontamentos feito pela professora Nádie.

No início do meu estágio, a teoria estava “perfeita”, mas minha prática estava totalmente distante da teoria, assim como na postagem anterior trazia o conhecimento de que as atividades tinham que ser desafiadoras, e eu deveria valorizar o conhecimento dos alunos. No entanto isso não acontecia só no final da minha prática que consegui quebrar os “obstáculos” e mudar minha metodologia. Foi então que iniciei uma prática pedagógica com projetos de aprendizagem, e a partir deste momento minha prática estava em concordância com a teoria que tinha estudado ao longo do curso. Um exemplo desta mudança foi permitir que os alunos escolhessem os assuntos que queriam pesquisar, valorizando a curiosidade, as dúvidas e certezas da turma.

Sexto Semestre

Visitando o eixo 6, encontrei na interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II, o texto de Fernando Becker “O Que É Construtivismo?”, ao reler este texto percebi como ele tem a ver com o tema de meu TCC que é Projeto de Aprendizagem.
Segundo Becker “construtivismo é, portanto, uma idéia; melhor, uma teoria, um modo de ser do conhecimento ou um movimento do pensamento...” assim como no construtivismo, na metodologia de arquitetura por Projeto de Aprendizagem “nada esta acabado, o conhecimento não é dado em nenhuma instância, como algo terminado, é constituída pela interação do individuo com o meio em que vive”.
Neste sentido o professor tem que valorizar os conhecimentos prévios dos alunos e oferecer condições para que o aluno consiga usar estes conhecimentos. Para isso a metodologia de Projeto de Aprendizagem trabalha com a teoria do construtivismo, onde as atividades devem desafiar o pensamento dos alunos e gerar conflitos que ajudam a buscar novas respostas.